Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Uncut

(no subject)

В преддверии выборов (Сашенька работает в школе, поэтому в бюрократическом аду она в воскресенье работает бесплатно на выборах, а я там играю в волейбол в помощь школе...) знакомимся вечерами с гениальным ранее не просмотренным произведением "День выборов"... Что я могу сказать? Актуальненько как никогда, причем все! Начиная с казаков и до....
Uncut

Образование 2.0: ресурсы

Edutainme и круг "Школа 2.0" продолжают бесконечно радовать новостями об образовательных инструментах:
Приложение для обучения английской грамматике
Приложение для обучения математике
Еще одно приложение для обучения математике
Игра для обучения программированию
Еще игра для обучения программированию
Виртуальная физическая лаборатория
Взгляд на день школы будущего

Инструментарий растет как на дрожжах! Что характерно, в ряде случаев учителя сами чувствуют, что нуждаются в новых образовательных средствах, и принимаются за их разработку. Жаль, с русификацией самых интересных проектов пока тяжело =(

Но, конечно, помимо инструментальной поддержки учителя, наиболее насущная и важная задача для нашей страны сегодня - освобождение учителя от бюрократии, нормативов, перегрузки, вредоносных систем мотивации как "за проверку работ", так и "за результаты ЕГЭ". Чтобы он мог оторваться от поддержания дисциплины, заполнения бумажек и натаскивания на тесты ради заработка на хлеб, и заняться тем, чем должен - привносить свою личную, человеческую составляющую в образовательный процесс.

Вот интересный пункт из манифеста Джесси Стомела (руководителя отделения цифровой литературы в Университете Мерилхерст в Портленде (Орегон):
Учитель, знающий свой предмет — не то же самое, что хороший учитель. В интернете полно экспертов по любому вопросу. Хороший преподаватель смешивает в разных пропорциях экспертные знания и педагогические техники. Он не просто посредник — он использует то, что сам узнал о своем предмете (историю, теории, методологии), чтобы направлять и структурировать работу студентов, помочь им самим во всем разобраться.

И - просвещение, просвещение. просвещение. До тех пор, пока мы не поймем, что человек учится тому, что он делает, пока не перестанем считать, что в школе можно учить одному, а в ВУЗе и в реальной жизни ожидать от учащегося другого. Пока не сопоставим, что мотивация 2.0 (как ее называет Daniel Pink, мотивация если-то, вознаграждение за конкретный результат) фокусирует усилия, но вымывает творческую составляющую работы, а обучение - это самая творческая из работ.

И, по вопросу просвещения, для тех, кто любит посерьезней - в 2012 году появился журнал "Other Education: The Journal of Educational Alternatives", который посвящен вопросам различных альтернатив в образовании, причинам и условиям возникновения потребности в них и т.п. Будущее покажет, удастся ли журналу, претендующему на академичность, добиться признания мирового научного сообщества, а пока я там просто нашел массу интересного почитать - в электронном виде абсолютно бесплатно.
Uncut

Еще одно интервью на тему образования

Дмитрий Чернышев пишет:

<...>Я уверен, что со временем школьная программа будет абсолютно переработана. Главный посыл состоит в том, что в школу дети приходят с горящими глазами, а через год у них глаза гаснут. Потому что им попросту неинтересно. Можно давать в 10 раз больше знаний так, что ребенок будет просить еще больше и не будет чувствовать себя перегруженным. Школа же сегодня рассчитана на самого тупого ученика. И пока глупый понимает, умный скучает. Каждый ребенок должен развиваться с максимально доступной для него скоростью. А это предпосылки к смешанному обучению, когда по математике ребенок сидит в пятом классе, а по русскому языку – в третьем. Это будет колоссальным ресурсом для развития и позволит делать сверхталантливых детей. Потому что сегодня суть образования – не в наполнении пустого ведра, а в том, чтобы зажечь огонь. Чтобы человек хотел учиться и получал от этого удовольствие.

<...>В середине 1960-х годов венгерский педагог-психолог Ласло Полгар задумал амбициозный эксперимент – вырастить из своих детей гениев. Он долго занимался вопросами образования и пришел к выводу, что в цивилизованных странах около 80% всех детей в возрасте одного года – потенциальные гении, к трем годам их количество снижается до 60%, к пяти годам – до 50%. В 12 лет их остается 20%, а к 20 годам – только 5%. Это означает, что, если активно заниматься детьми с самого раннего возраста, практически в каждом можно вырастить талант. У Полгара волей случая выбор пал на шахматы. У него родилось три дочери, что осложняло задачу – ведь к женщинам в шахматах всегда было пренебрежительное отношение: считалось, что они не способны на равных играть с мужчинами. Однако Полгару удалось воспитать трех победительниц престижных турниров, героинь «Книги рекордов Гиннесса», которые обошли многих чемпионов-женщин и мужчин, в том числе Каспарова и Карпова. Эта история хорошо показывает, что при желании у любого ребенка можно развить феноменальные способности. Поэтому гениальность – это не исключительное состояние, это абсолютная норма.


P.S. Надеюсь, что при этом и сами дочери ему благодарны и счастливы.
Uncut

Образование 2.0: ресурсы

Для всех, кто интересуется Образованием 2.0: в интернете есть отличный ресурс, посвященный новостям о системе образования будущего, о мировой практике, разработках и ведущихся исследованиях (огромное спасибо e1ay78): http://www.edutainme.ru/

Там уже можно найти много интересного об уникальных школах, об интеграции школ и ИКТ, об индивидуальном темпе, о самоорганизующихся образованиях, об образовательных исследовательских институтах. В целом могу сказать, что я со своим "выстрелом" по образованию целюсь примерно туда же, куда и авторы проекта, о чем свидетельствует значительное пересечение ссылок на разные технологии.

Огромное спасибо его создателям!
Uncut

(no subject)

Френдлента достала своим умножением. Сначала вылезла задача про молоко (http://pryf.livejournal.com/2875762.html), где ppti выложил
Collapse )

Но тема на этом не заглохла, и нашлась еще одна методичка:
Collapse )

Тут уж я не сдержался и в комментариях у товарища отписал, все что думаю по этому поводу.

Проблема в том, что методичка учит не умножать, а учить детей умножать. Это игнорируют почти все участники срача.

Методичка, явно, предлагает строить обучение детей через схему многократного сложения. При этом мы выделяем а) количество элементов в одной группе и б) количество таких групп, и складываем количество элементов одной группы столько раз, сколько выделили групп.

Это не единственная схема обучения (имхо и не самая лучшая, хотя мне в детстве она очень нравилась) , но вполне валидная - если рассматривать обучение как процесс, а эту схему решения - как один (!) из промежуточных инструментов на одном из этапов процесса, а не как законченный результат или единственно верный вариант. Соответственно, для обучения умножению на этом этапе для удобства объяснения (чтобы всем говорить на одном языке) рекомендуется соблюдать определенный порядок записи: сначала количество элементов в группе, а потом количество групп. Это ограничение, которое введено искусственно, чтобы позицией отделить одно от другого (на время, пока такое отделение полезно для объяснения!).

Значит ли это, что группы выделены единственно верным способом? Нет, конечно. Можно разделить сахар на две группы по пять кусков (группа "первых кусков" и группа "вторых кусков"). Но это, хотя и верно, неочевидно, когда этого ожидают от ребенка - тем более, если в задаче группы заданы явно (чашки, или как там было - 2л молока). Поэтому рекомендуется записать сначала количество элементов в группе, а потом количество групп - чтобы было ясно, как ребенок делил на группы. И это - только на первом этапе знакомства с умножением! А уже далее, для того, чтобы ввести коммутативность умножения, предпочтительно в задаче специально брать более однородные предметы, которые легче можно поделить на группы разными способами.

Чего в методичке точно нет, так это:
1) что умножение некоммутативно (прямым текстом говориться что умножать / складывать можно в любом порядке - сложить две пятерки проще)
2) что единицы измерения в ответе меняются от перестановки множителей в решении.

Корявая (не спорю) фраза автора про "чашки в ответе" подразумевает
всего лишь что (1) исходя из выше озвученной схемы записи и (2) текста задачи, запись решения в формате "5x2" будет означать, что ребенок взял группу из пяти элементов (а такой группой в условии задачи являются только чашки, если не введены дополнительные сущности вроде "порядковых групп кусков") и сложил ее два раза. Это значит, что либо он не понял, что делает, либо по какой-то причине не следует согласованной на данном этапе схеме записи решения (например, не понял ее смысла, или не нуждается в ней, т.к. уже знаком с коммутативностью).

Так что, как это ни печально, проблема автора методички не в том, что она не понимает того, о чем пишет, а как раз в том, что она не умеет учить - не умеет донести информацию до учителя в адекватном виде (в отношении методистов, как я понимаю, это скорее правило, чем исключение.). Текст написан так хреново, что в нем не может разобраться сотня интернет-троллей, включая профессоров и математиков (во многом потому, что они от процесса преподавания бесконечно далеки, что для маленьких детей коммутативность не самоочевидна и ей надо учить после обучения умножению, и на способы записи решения задач смотрят не диалектически (как на инструмент обучения), а строго метафизически - как на законченную вещь в себе).

Впрочем, судя по комментариям, тот уровень ненависти, которую школа воспитала к учителям в нашем обществе, является самым строгим для нее приговором.
Mang

Экономика гнид

Этот хер меня как-то совсем адски выбесил. Раньше не приходило в голову, что все происходящие вещи настолько связаны, но тут уж не смог сдержаться. Хотя кое-кто, кого обидеть у меня нет намерений, может принять все это на свой личный счет - мне будет жаль, но система такова, что загоняет нас по разные стороны баррикад. Каждому придется принять решение, что для него - данность, а что - неприемлемо и подлежит изменению любой ценой.

Экономика как наука об объединении созидающих усилий людей, какой она была в СССР, убита.

В понимании нашей элиты экономика - это набор правил по перераспределению денег из одной части системы в другую. Логика простая: хорошего на всех не хватает, потому что ресурсы ограничены. Поэтому надо концентрировать ресурсы только в наиболее производительной сфере. И разбрелись по стране экономисты, вооруженные всего тремя орудиями: эконометрикой, сортировкой и страхом.
Collapse )
Uncut

Образование 2.0, учебный процесс.

В основном материале по образованию я уделил много внимания разным условиям, которые должна обеспечить система образования 2.0, вроде инструментария, информатория, проблематория, роли наставника и профессионалов, но ничего не написал о самом учебном процессе. В результате у многих читателей сложилось впечатление, что либо ничего не изменится, либо «компьютер заменит учителя».

Чтобы немного рассеять туман, я расскажу о том, как я представляю себе сам учебный процесс. Дело в том, что я не могу сказать, как именно он будет выглядеть: диалектическая логика позволяет выделить основные элементы системы, их отношения и общие требования к процессу, но не такие конкретные детали. Но вот общие принципы или идеи эффективного учебного процесса 2.0 можно попытаться разглядеть.

Начну с трех историй.Collapse )
Uncut

Воспоминания об СССР

...Одной из целей создателей российского Единого государственного экзамена было уравнять условия поступающих. Условно говоря, чтобы МГУ или МГИМО не оккупировали богатые москвичи с доступом к лучшим репетиторам из этих вузов. Однако в борьбе за выравнивание игрового поля ЕГЭ пока терпит поражение. Как выяснили недавно Илья Прахов и Мария Юдкевич из Высшей школы экономики, результаты экзамена по-прежнему зависят от уровня дохода семей абитуриентов....

...Оказалось, что неравенство в образовании связано с такими переменными, как доступность детских садов, качество медицинского обслуживания и уровень социального неравенства вообще, выяснили специалисты ВШЭ. Все это еще раз говорит о том, что к развитию человеческого капитала в стране нужен тонкий и комплексный подход: заваливание деньгами одной конкретной сферы вряд ли поможет...

Источник: http://slon.ru/russia/ege_retsept_uspeshnogo_rezultata-856273.xhtml 
P.S. Умные люди от экономикс предлагают решать проблемы образования введением образовательных кредитов и ЕГЭ-капитала. Way to go.